Bienvenido al blog, aquí encontrarás terapias y alternativas a la medicación para niños hiperactivos. Porque no todos los niños hiperactivos son TDAH.

La finalidad de este blog es dar a conocer mi experiencia como madre, mi día a día alternativo.


Por mucho que mediquemos si el diagnóstico es erróneo, es decir no hay un problema neuronal sino un problema de visión, de oído, de estrés, de alimentación no adecuada o de lateralidad cruzada, lo único que haremos es empeorar a nuestros hijos. Porque el problema de fondo continuará.

Entra, lee, mira, escucha y dame si te apetece tu opinión y sobre todo tus consejos.


viernes, 30 de agosto de 2013

Queda mucho trabajo, manos a la obra!

Cuando acabaron las clases en Junio, decidí hacer un parón de las terapias de Biel. Pensé que sería bueno descansar unos meses de dar el Omega, hacer los ejercicios de INPP... y ha sido un desastre.


Pero también ha sido positivo para darme cuenta junto con mi familia, de que no estábamos perdiendo el tiempo dando los tratamientos alternativos. Hemos pasado mucho tiempo juntos, cambiando ambientes, con niños, sin niños... Así que he ido observando donde está fallando aún Biel como niño y yo como madre.

· Juegos en equipo. Si es un juego que controla a la perfección, ningún problema. Pero sino es así se enfada con frecuencia, no soporta perder, no acepta las reglas.


· Busca la aprovación de un adulto constantemente. No es nada autosuficiente, y eso me absorbe muchísimo. 

· Lee sin dificultad y bastante rápido, comprende el texto, pero nunca le apetece hacerlo. Hemos cambiado de libro varias veces. He buscado momentos de lectura para los dos, el su libro y yo el mio, pero se cansa en 5 minutos. O le obligo o nada.

· El tiempo en familia. Por mi parte no tiene primos de su edad, así que se ve obligado a compartir ratos con adultos. Cuando se aburre, se convierte en lapa humana, no me deja ni un segundo. Me besa, me abraza, me coge de la mano de una manera obsesiva. Cuando no estoy yo, hace lo mismo con mi madre pero no tan agobiante.

· Los deberes los ha hecho pero con mucha presión por mi parte, los hace correctos, los entiende rápido y acaba haciéndolos muy bien, pero siempre tiene otras cosas que hacer.... 

· Juegos él solo. Hasta Junio le encantaba jugar por toda la casa, haciendo cabañas para sus animales, inventaba perfumes.... un montón de cosas! y además muy ingeniosas, pero este verano nada de nada. Se aburría hasta en la playa a no ser que yo jugara con él o me bañara.

· Sus cabreos. Frecuentes, demasiado. Y muy laaaaargos, madre mía, no sabéis la paciencia hasta que hace "click" y se le pasa. Cuando está normal se muestra muy contento, cada vez le gusta más escuchar música (snif snif no le gusta el Rock), Pop a tope.


Ahora expongo como están las cosas en casa. Porque es importante no sólo observar al niño, sino los cambios en casa, en el trabajo (horarios) y personales.

· Nuevo cambio de domicilio y provincia.
· Lugar de trabajo nuevo y a la vez nuevos turnos con horarios diferentes.
· Nueva canguro
· La alimentación durante el verano ha estado muy poco controlada, mucho chocolate, leche de vaca, alguna chuche, mucho azúcar, fritos.... 
· En Septiembre nuevo colegios, aunque tendrá la misma profesora y la mayoría de sus antiguos compañeros. Pero se que esto también le estresa.

 Así que manos a la obra!

 Me encantan vuestros comentarios positivos o negativos me da igual de todos aprendo, siempre y cuándo sean con respeto.
Si tenéis consejos o historias similares ya sabes, te espero!



miércoles, 7 de agosto de 2013

Francia y los niños "niños hiperactivos"

Mientras en Estados Unidos alrededor del 9% de los escolares han sido diagnosticados con Trastorno de Déficit DE Atención con Hiperactividad (TDAH) y en Francia apenas un 0,5%. 

¿Cuál es el motivo?

La terapeuta familiar estadounidense y doctora en psicología, Marilyn Wedge, explicó en una columna en el portal especializado Psychology Today, que en EE.UU “los psiquiatras consideran al TDAH como un trastorno biológico con causas biológicas, por lo que el tratamiento elegido es también biológico: medicamentos psicoestimulantes como Ritalin y Adderall”.

En cambio, señala la especialista, “los psiquiatras franceses, ven el TDAH como una condición médica que tiene causas psico-sociales y situacionales”, esto quiere decir que en lugar de tratar los problemas de comportamiento con medicamentos, los profesionales parisinos se centran en el contexto social del niño. De este modo, el problema se trata con psicoterapia o terapia familiar. “Esta es una manera de ver las cosas muy diferente a la tendencia estadounidense de atribuir todos los síntomas a una disfunción biológica, como un desequilibrio químico en el cerebro del niño”.

Además, la profesional explica que por lo general, en Francia no se utiliza el Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (DSM). Según el sociólogo Manuel Vallee, la Federación Francesa de Psiquiatría ha desarrollado un sistema de clasificación alternativo llamado CFTMEA (Classification Française des Troubles Mentaux de L’Enfant et de L’Adolescent), lanzado por primera vez en 1983 y actualizado en 1988 y 2000. “El enfoque de CFTMEA es identificar y abordar las causas subyacentes de los síntomas psicosociales de los niños”, explica.

“En la medida en que los médicos franceses tienen éxito en encontrar y reparar lo que ha ido mal en el contexto social del niño, menos pequeños califican para el diagnóstico de TDAH. Por otra parte, la definición de TDAH no es tan amplia como en el sistema americano, que, a mi juicio, tiende a ‘patologizar’ gran parte de lo que es el comportamiento normal de la infancia. El DSM no considera específicamente las causas subyacentes. Por lo tanto, lleva a los médicos dar el diagnóstico de TDAH a un número mucho mayor de niños sintomáticos, alentando al mismo tiempo a tratar a los niños con los productos farmacéuticos” complementa la experta.

Alimentación y estilo de vida

Por otro lado, Wedge dice que el sistema parisino toma en cuenta factores como la alimentación, pues algunos colorantes artificiales y preservantes pudieran afectar la conducta de los menores. “En los Estados Unidos, el enfoque estricto sobre el tratamiento farmacéutico del TDAH, anima a los médicos a pasar por alto la influencia de factores dietéticos sobre el comportamiento de los niños”, explica.

Además, señala que en Francia también influye el estilo de crianza de los padres, que se caracteriza por establecer límites claros. Ella afirma que es muy difícil que en una familia francesa, un niño “picotee” entre comidas, ya que la mayoría ha aprendido que las comidas son cada 4 horas y que deben esperar pacientemente si les da hambre a una hora que no corresponde.
“Como terapeuta que trabaja con niños, tiene perfecto sentido para mí que los niños franceses no necesiten medicamentos para controlar su comportamiento, porque aprenden autocontrol temprano en sus vidas. Los niños crecen en familias en las que las reglas son bien entendidas, y existe una jerarquía familiar clara. En las familias francesas, los padres se hacen firmemente cargo de sus hijos, al contrario del estilo de la familia estadounidense, en el que la situación es muy a menudo viceversa”, finaliza.


jueves, 20 de junio de 2013

La Escuela Waldorf por dentro...

¿Como es la clase de tercero?

Este año han aprendido las tablas de multiplicar. Una manera muy peculiar de aprenderlas, por cierto. Lo han hecho con canciones, movimientos rítmicos y con un tablero. En este tablero con una cuerda van pasando por los números de la multiplicación y luego dibujan la forma geométrica que les ha salido. Formas, por cierto, preciosas!


Tablero para tablas de multiplicar
Las medidas de longitud. Relacionan color con medida, es decir, el color amarillo es el Km. En las primeras clases, la profesora hace un teatro. Se va cambiando el color de la camiseta y les pregunta a los niños que quien era y que medía. Cuando escriben en el cuaderno van cambiando de color relacionando la longitud con el color. Igual hacen con la descomposición de los números, no se ve muy bien en la foto, pero  escriben las unidades en azul, decenas en rojo...



Las medidas de longitud



La construcción. En tercero cada año se hacen dos construcciones, una en
formato real y la otra en maqueta. Como veis ellos hacen el cemento, ponen las piedras... tienen al maestro para asesorar y algún padre voluntario.

La maqueta la hicimos en casa. Primero el diseño con planos la casa y luego con marquetería (en nuestro caso) la hicimos.




La construcción
Maquetas

                                   
Retocando la maqueta 
Construcción del año pasado

Y la casita!!

Pizarra durante el periodo de construcción
Las acuarelas, una de las asignaturas preferidas de mi hijo. Las utilizan tanto con pincel como con los dedos.

Pigmentos naturales

Manualidades. Formas con cera de abejas y también han hecho un gorrito con ganchillo 

Formas con cera de abejas

Gorrito de ganchillo

Cálculo se empieza con cosas visibles y concretas, p. ejem: castañas o piedrecitas y evitamos la abstracción, por lo menos al principio. Si le damos a los niños una cantidad de piedras, digamos 10, podemos formar diferentes montoncitos, así, un niño ha hecho 10=3 + 3 +4, otro 10 = 5 +2+ 3, otro 10=6+2 +2, etc..

Han aprendido a sumar, restar, multiplicar y dividir. Hacen mucha gracia haciendo las multiplicaciones como van cantando la tabla. 
Las divisiones son muy divertidas, cuando la divisón es exacta dibujan una cara sonriendo con el 0 y sinó una cara guiñando un ojo.

Puerta que separa la clase de 1º y 2º
Tanto si llueve con si no los niños salen al patio a jugar. Tienen en la entrada de la clase su equipo de lluvia. Antes de entrar se cambian los zapatos, tienen zapatos exclusivos para estar en clase.


Entrada de la clase de tercero
Música: este año han tocado diferentes instrumentos, el que más la flauta.

Castellano: han trabajado comprensión y ortografía

Gramática:  Análisis sintáctico, lecto-escritura mediante cuentos.

Eurítmia: danza y movimiento. Prometo hacer una entrada explicando en que consiste.

Inglés: A parte de las 3 horas semanales de inglés durante la comida también lo practican con las profesoras.


Las vistas desde la clase
Este año es el último para Biel en esta escuela. Estamos a puntito de cambiarnos de residencia. Estamos deseando formar parte de la nueva escuela  La Font.





sábado, 15 de junio de 2013

Cómo escapar del valle de la muerte de la educacion, por Ken Robinson





Nuevos síndromes que sufren los niños en la actualidad

LOS CAMBIOS SOCIALES, EL ESTRÉS, LA TECNOLOGÍA, LA TELEVISIÓN Y LOS NUEVOS MODELOS DE CONVIVENCIA HAN PROVOCADO CONFLICTOS FAMILIARES QUE AFECTAN A LA EDUCACIÓN DE LOS MÁS PEQUEÑOS.

¿Sufre su hijo alguno de estos síndromes? 

Niños de llave 
En España unos 350.000 menores entre 6 y 14 años pasan las tardes solos en casa y 70.000 cenan sin sus padres. 
Síntomas: Los padres no están en casa cuando los niños llegan del colegio. Son la “generación llave” y desde pequeños la llevan colgada al cuello. No tienen nadie que les riña o controle si meriendan o hacen los deberes, pero tampoco nadie que les ayude ni a quien contar sus problemas o sus logros. Diagnóstico: Se acostumbran a estar solos y hacer lo que quieren, por lo que cuando están con sus padres no obedecen y cuando crecen es difícil que acepten la autoridad. 
¿Qué hacer? Sustituir cantidad por calidad. Aunque se esté cansado hay que preguntar a los hijos como han pasado el día e interesarse por sus deberes. Hacer planes juntos los fines de semana.  

Peter Pan 
Muchos padres han pasado del autoritarismo a la sobreprotección y al “miedo al trauma” si se les riñe o castiga. 
Síntomas: Los niños no se responsabilizan de sus actos, no saben enfrentarse a los problemas y buscan que otros los solucionen. No son autosuficientes, suelen tener una personalidad débil y dudas a la hora de tomar decisiones. Diagnóstico: Cuando crecen tardan en irse de casa y son inmaduros emocionalmente. Cuando son adultos no se sienten con capacidad de asumir responsabilidades. 
¿Qué hacer? Hay que ayudar a los hijos a que sean autónomos, dándoles responsabilidades acordes con su edad, estimularles y confiar en ellos.  

Puerta giratoria Algunos padres intentan llevar con normalidad un divorcio y presentan a sus nuevas parejas a los hijos al inicio de la relación 
Síntomas: Los niños se acostumbran a ver entrar y salir de sus vidas a novios y novias, como en una puerta giratoria en la que uno entra y otro sale. 
Diagnóstico: Los hijos se distancian emocionalmente y no crean lazos afectivos. No quieren encariñarse por saben que tarde o temprano esa persona desaparecerá de su vida. La falta de estabilidad puede afectarles en su vida afectiva adulta. ¿Qué hacer? No involucrar a las parejas de los padres en la vida del niño mientras no sean una relación estable. Mantener firme la relación del menor con el padre y la madre para darle estabilidad.  

Niños lo quiero todo 
A pesar de la crisis, los niños de hoy en día se han criado en la abundancia. Síntomas: Ya no heredan ropa de los hermanos sino que estrenan todo y tienen más juegos de los que puedan utilizar. 
Diagnóstico: Son incapaces de posponer sus apetencias, lo quieren todo y lo quieren “ya“ y si no lo tienen se enfadan. Cuando consiguen algo les deja de interesar. No diferencian entre lo que les apetece y lo que necesitan y no valoran las cosas. 
¿Qué hacer? Dosificar regalos y no compensar con objetos la falta de cariño o tiempo. Hacerles que compartan lo que tienen con otros niños. Cuando pidan un capricho hacer que colaboren con su paga en la compra, para que sepan el valor del dinero.  

Estrés temprano 
Colegio, futbol, inglés, música… Muchos niños realizan tantas actividades “programadas” que no tienen tiempo libre para jugar. 
Síntomas: Suelen estar irritables, cansados y duermen mal. Su jornada puede llegar a ser más estresante que la de cualquier trabajador. 
Diagnóstico: Muchos padres le apuntan a clases para que no estén en casa solos pero los niños se sienten asfixiados y sufren porque temen no estar a la altura de lo que se espera de ellos. 
¿Qué hacer? Escoger bien las actividades. Compaginar las que son educativas, como los idiomas, con las que realmente les guste. Dejarles tiempo libre para jugar.  

Síndrome del emperador 
Hoy los hijos son los reyes de la casa. La vida de toda la familia  gira en torno a ellos y son los que deciden que se come, donde se va de vacaciones y cuando y cómo se hacen las cosas. 
Síntomas: Son niños que están acostumbrados a hacer su voluntad y cuando no les dan lo que piden se enrabietan.
Diagnóstico: Si se acostumbran a ser el centro, cuando crece y la familia es sustituida por amigos que no se pliegan a sus deseos, no saben cómo hacer frente a la nueva situación y se frustran. A corto plazo son felices pero se vuelven egoístas y pueden tener problemas de socialización.
¿Qué hacer? Es importante que el niño se sienta querido y seguro pero también tiene que aprender a aceptar las cosas que no le gustan. El “no” también les ayuda a crecer. 

Incomunicación
Nunca los niños se han comunicado tanto con gente que apenas conocen y tan poco con su entorno.Síntomas: En el coche ya no se canta ni se juega, ahora cada uno está enganchado a su videoconsola y a la hora de la comida la televisión ha sustituido al diálogo.
Diagnóstico: La falta de diálogo impide saber lo que piensan, cómo se sienten o si necesitan algo.
¿Qué hacer? Favorecer el contacto social y limitar las horas de televisión y ordenador. Favorecer las actividades al aire libre con propuestas atractivas. Aprovechar las comidas para hablar y contar como les ha ido el día. A veces los adultos damos malos ejemplos y preferimos ver las noticias a hablar en familia.  Pero además, los padres también tienen sus propios síntomas. 

El más común es el de: Padres cansados
Los padres también tienen sus propios “síndromes”. Familia y trabajo no son siempre fáciles de compaginar. Síntomas: Se sienten culpables y se consideran malos padres porque creen que no están cuidando o educando bien a sus hijos. El poco tiempo que están con sus hijos lo intentan compensar con regalos o consintiéndoles más de lo que deberían.
Diagnóstico: Tienen un elevado sentimiento de culpa. Saben que deberían poner límites a sus hijos pero no saben hacerlo.
¿Qué hacer? No intentar ser perfectos. El cariño, la disciplina y la comunicación son las mejores herramientas para educar.




lunes, 3 de junio de 2013

El Síndrome del Yacente, un sutil hijo de reemplazo. Dr. Salomon Sellam


En El Síndrome del Yacente, el Dr. Salomon Sellam describe un proceso inconsciente de reparación transgeneracional en el momento de una defunción “no admitida” y cualificada de “injustificada/injustificable” como la muerte prematura de un niño.

Este duelo, imposible de hacer en el momento del drama, va a ser el principio de un sufrimiento moral familiar que podrá ser gestionado, metabolizado a través de la programación inconsciente de un niño de sustitución. En la práctica supone la concepción de otro hijo a más o menos largo plazo. Este nuevo hijo, inconscientemente encargado de representar y de hacer vivir al difunto, presentará totalmente una serie de síntomas –comportamientos orgánicos o psíquicos- en relación con esta imposibilidad de vivir su propia vida y reagrupados en el síndrome del Yacente cuyo discurso se presenta a menudo con esta frase-clave: “no tengo la impresión de vivir mi vida“. 
El Síndrome del Yacente aglutina pues un conjunto de signos clínicos, psicológicos y comportamientos que presenta una persona directamente atada a una o varias defunciones “escandalosas”. El doctor Sellam insiste particularmente en el diagnóstico del Síndrome del Yacente y en las diferentes terapéuticas puestas a nuestra disposición con el fin de disminuir sus efectos hoy.

Doctor en medicina y divulgador científico francés de origen argelino, Salomon Sellam es especialista en Medicina Psicosomática, campo al que ha dedicado varios libros de ensayo.